根据美国学习障碍协会的说法，注意力缺陷障碍/注意力缺陷多动障碍不被视为学习障碍。但现实情况是，许多患有ADD/ADHD的学生还有其他相关问题，这些问题确实阻碍了他们根据大多数公立学校存在的传统教育计划进行学习的能力。即使没有额外的学习障碍，患有ADD/ADHD的学生和他们的老师也经常需要适应性策略来降低学习难度。
教师，包括在家上学的家长/老师，必须处理患有ADD/ADHD的学生的三个问题：
分心。患有多动症的学生发现很难长时间专注于任何一门学科。家长/老师可以处理的一种方法是保持课程简短。帮助学生将较大的任务分解为一系列较小的任务。数学是那些适合将其分成更易于管理的部分的大型任务之一。与其指导学生“做他们的数学”，不如制定一个短期目标，即完成数学作业的教学部分，然后休息一下，这对教师和学生都有好处。短暂休息后，让学生重新集中注意力并完成少量数学问题。
在家庭教育环境中，可以为学生控制环境。没有其他30名学生会分心。在家中可以控制噪音。此外，在家上学非常灵活，这有助于在家上学的ADHD学生根据他们的需要在某个主题上花费更多或更少的时间。
多动症。多动症学生有时似乎被“驱使”不断运动。这在传统的课堂环境中可能很难处理。对于家庭教育者来说，这更容易，因为学生的动作不会打扰其他人。如果学生在背诵乘法表时需要一只脚在房间里跳来跳去，那么允许它。有时，同时移动和学习的行为可能是一个非常有用的工具，因为它可以让学生消耗掉多余的能量并将事情记入记忆。
有几种技术可用于帮助您的多动症学生排出多余的能量。一个家庭允许他们的学生使用健身球作为座位而不是椅子。学生可以在球上轻轻弹跳，或在球上来回晃动。即使在相对静止的情况下，学生仍然需要进行轻微的平衡调整，这让他可以使用一些多余的能量。
另一件事是让学生的手忙起来。传统观点认为学生在涂鸦或使用造型粘土时不会注意，但现实是多动症学生似乎一次可以做不止一件事，甚至可以从允许做不止一件事中受益一次的事情。
容易沮丧。多动症学生似乎很容易感到沮丧。他们通常不喜欢重复的课程、阅读课程或需要大量写作的课程。请记住，ADHD不被视为特定的学习障碍。然而，多动症学生确实倾向于以不同的方式学习。他们的大脑往往处理事情的速度非常快，因此重复的课程似乎是在浪费时间。阅读需要一次只做一件事（阅读），如果学生分心，理解力往往会降低。至于不喜欢写作的多动症学生，许多多动症学生的笔迹很差，并且对他们头脑中的想法转化为纸的速度感到沮丧。
解决这种挫折的部分方法是让学生使用自适应技术，这些技术可以轻松适应家庭学校环境。与其让学生实际阅读一本书，不如让她听一本有声读物。这使学生可以用耳朵专注于故事，同时用手做其他事情，或者上下跳跃。尽早教授键盘技能，因为如果学生能够以打字而不是写作的速度处理这些信息，那么他们更容易将想法从头脑中提取出来并写到纸上。
至于拼写这样的重复课，与其让学生整周练习拼写单词，然后在周末考试，不如让学生先参加考试？然后让学生只学习他无法拼写的单词。它减少了重复，并允许学生以更短的时间处理课程。
最后，让学生以适合他们学习能力的速度工作，而不是试图让学生适应传统的课程计划。尽可能使用技术。在线课程允许学生对信息呈现的速度有一定的控制。在家上学的ADHD学生效果很好，因为它允许按照他们的条件进行学习，而不是试图让ADHD学生适应不适合他们的教育模式。
琳达是一名作家，也是一名多动症儿童的家庭教育家长。他们使用在线核心课程Time4Learning，听很多有声读物，并在LearningGamesforKids中使用教育游戏来提高键盘技能。
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