当绘本走进区域游戏
绘本生成区域游戏主题研讨活动
儿童是一个不断成长的个体，基于儿童历程的班级绘本游戏课程，应该是能满足儿童成长需求，助推儿童持续发展的课程。为了进一步构建符合儿童生长特点的、儿童喜欢的、有教育价值的班级绘本游戏课程，提高教师对绘本游戏的认识，丰富绘本游戏开展的实践经验，年4月27日嘉兴市南湖区万舟幼教集团（文昌园区）全体教师开展“聚焦绘本游戏场，助推绘本与游戏的融合”教研活动。
01
小一班绘本
《好饿的毛毛虫》
区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。为幼儿创设区域活动，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学，做中学”。
为了进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，满足幼儿个性化发展的需要。小一班根据小班幼儿年龄特点为选择绘本《好饿的毛毛虫》，让孩子在阅读欣赏绘本的同时在游戏中与“毛毛虫”进行有趣地碰撞。
02
小三班绘本
《彩色牛奶》
区域游戏是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。因此，小三班根据本班幼儿的年龄特点，以绘本《彩色牛奶》为载体，让幼儿在区域游戏中促进幼儿的发展。
静待花开
03
中一班绘本
《三月茶》
绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣，在绘本中使用孩子可以解读的词汇，儿童相对熟悉的语句结构，将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时能更为轻松地理解绘本的内容。幼儿在游戏的过程中不断地吸收、转化各种观点，在无形中培养出精湛的阅读能力。
04
中二班绘本
《跑跑镇》
先有一个清晰的思路，然后开始选择适宜的绘本，熟悉内容，根据内容生成有教育价值的，合适的区域游戏，针对游戏投放丰富的游戏材料，并对孩子游戏的参与度，以及游戏质量和效果进行观察和评估，后期再根据评估结果进行调整和改善。
静待花开
05
大一班绘本
《小壁虎借尾巴》
绘本生成区域游戏的过程中，要从新角度去审视绘本，多角度地进行分析与思考，围绕儿童感兴趣的玩法与幼儿进行积极地互动，结合幼儿的年龄特点和兴趣规划绘本游戏。
06
大三班绘本
《花格子大象艾玛》
根据绘本生成区域游戏会为区域游戏本身增添更多的乐趣，也能让孩子在绘本内容的情景下营造出一种有趣的氛围。孩子和老师一起寻找合适的、感兴趣的绘本进行区域游戏的设计，在孩子的主导下找到喜欢的绘本，会让孩子更有成就感。我们班绘本生成的区域游戏就能更贴近孩子的生活，满足孩子的喜好，相信接下来根据绘本制作出来的游戏会更加吸引孩子，更加受孩子的欢迎。
教研，就是一场有诗意的修行......
今天的活动现场，大家各抒己见，研讨氛围浓厚，互相间都共同成长了。伴随着各班级教师结合多形式的网络图的预期绘本生成的班级区域游戏讲解，其他老师在认真倾听之后纷纷给出了自己的想法，大家收获满满！
最后，杨老师带着全体教师们一起梳理了几条基本路径：
1.反复研读绘本，分享绘本的特点，梳理其中蕴含的价值。
2.结合幼儿的年龄特点和兴趣，开展自主阅读活动。
3.观察幼儿的阅读兴趣，考虑绘本的主题和画面生成游戏的可能性，考虑本班幼儿的兴趣和已有经验；考虑已有资源用于设计和实施区域游戏的可能性。
4.观察幼儿参与活动的表现、完善、拓展和深化区域游戏，用好观察量表。
绘本是区域游戏的“助推剂”，是贴近幼儿区域游戏的“搭档”。今天的教研活动，让我们看到教师与孩子的智慧，也让我们更加意识到绘本在区域中的独特价值。一点一滴皆用心，一区一角皆教育。接下来，老师们将积极利用绘本资源，不断探索，勇于创新，与孩子一起成长。
排版
编辑：周丽萍
审核：杨晨瑛
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