聚焦生成
看见儿童
为进一步推进生成活动的开展，提升教师对生成课程的开发能力，及时梳理经验，有效挖掘课程的教育价值，4月6日，徐州市北辰幼儿园邀请南通大学时松博士及其团队为老师们答疑解惑，开展本次生成课程线上论坛。
老师们分别展示了本班级的生成活动，并就活动开展过程中遇到的一些问题向时松博士提问，希望得到时松博士的指导，每一个问题背后，是儿童立场、儿童视角的具体体现，是课程实施中经验的积累和思维的碰撞，体现了老师们对幼儿学习主体性的尊重以及对课程的思考。时松博士及其团队针对老师们提出的问题提出了建设性的建议，引发了老师们更深层次的反思与学习。
教师心得
刘岩老师：
通过这次培训学习，听了时老师的解答，我受益匪浅。我们班是一个小班，孩子年龄比较小，语言发展不足，大部分是由老师结合幼儿兴趣发起的生成活动，时老师给予我们解答，随着幼儿年龄增加，幼儿自发性的活动也会越来越多，教师可以给予引导，要做有价值的活动，这也给了我们老师许多信心。小班孩子需要动静结合，在生成活动中可以先让孩子去观察，有一些关于这个生成课程的前期经验，再让孩子去讨论，讨论要建立在相关的经验之上，再让孩子说想法时，可以先让孩子进行讨论，也可以根据这个生成活动做一些游戏、手工等，让孩子在游戏中、操作中表达自己的想法，老师要停止高控，要追随孩子的兴趣，问问题时不可太抽象，教师可以进行记录，可以以拍照、视频方式，接合游戏、操作具体化，让孩子更加理解，教师要擅长观察孩子，发现孩子的兴趣点，把握幼儿的实际需要，要用善于发现的眼光促进生成课程的展开。
刘靖老师：
今天听了时博士的讲解后，我对生成活动有了新的了解。
在开展生成活动时，教师要抓住孩子的兴趣点，提出开放性的问题。
小班的孩子在讨论时可以适当性的减少讨论时间，然后动静结果，让孩子在操作、实践中进行讨论。
适当地增加孩子的相关经验，可以让孩子去观察，根据观察到的进行讨论，从而开展以下活动。
在开展活动时，教师要有正确的判断，抓住孩子的兴趣点，提出有意义的问题，维持孩子的兴趣。
要学会暂缓或放弃自己的预设、计划。多听听孩子的心声。
沈艳飞老师：
本次活动给了我们更多开展生成活动的思路。生成活动的组织环境创设要合理的情境和游戏环境，更加有利于孩子进行操作和讨论。
同时针对幼儿年龄的特征，讨论的环节要更加具体化，直观性更有利幼儿充分交流发挥自己的想法。在生成活动进行中要尊重幼儿的主观能动性，老师进行辅助，不同年龄阶段的幼儿，老师要抓住合理时机进行必要指导，尽可能把活动环节交给幼儿，凡是孩子自己能做的让孩子自己做。
及时
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